Escuelas como refugios climáticos comunitarios

Los equipamientos educativos, al igual que otros espacios públicos de la ciudad, cumplen el rol de dar apoyo a la vida cotidiana de las personas. Desde el enfoque de la perspectiva interseccional, entendemos que los espacios se han de poder adaptar y diseñar teniendo en cuenta la diversidad de necesidades según las identidades de género y sexo, edad, origen, diversidad funcional, y otras particularidades que nos atraviesen a las personas.

Para ello, desde el urbanismo ecofeminista proponemos trabajar con metodologías de diagnóstico participativo con las diferentes comunidades, para poder identificar tanto las necesidades como las cualidades espaciales necesarias para dar respuesta a la calidad de vida.

Actualmente, el impacto de los cambios climáticos ha hecho imprescindible aún más un abordaje ambiental de esta calidad de vida. En esta realidad, las condiciones físicas de muchos espacios educativos y sus espacios exteriores (patios, accesos, entornos) no garantizan esta calidad de vida desde un punto de vista de la salud integral ni pueden responder a la diversidad desde una perspectiva de género interseccional.

Por otro lado, como equipamientos referentes de un barrio y por la proximidad a muchos otros espacios de uso cotidiano, son una oportunidad para abordarlos como espacios refugio climático desde una dimensión comunitaria y ecofeminista.

Cada sesión tendrá una parte de presentación teórica y otra parte con ejercicios prácticos para utilizar las herramientas empíricas.

Objetivos:

• Examinar la relación entre crisis medioambiental y el modelo de ciudad actual desde una perspectiva ecofeminista interseccional.
• Reflexionar sobre la incidencia del diseño de los espacios educativos y sus entornos próximos en la vida cotidiana de las personas usuarias y vecinas.
• Proporcionar herramientas para impulsar la participación y la acción comunitaria de la propia comunidad educativa en la identificación de necesidades y criterios para las infraestructuras educativas y sus entornos.
• Poner en práctica los conceptos y herramientas en casos concretos de escuelas o institutos.
• Reflexionar sobre un nuevo paradigma urbano que proporcione propuestas de transformación de forma comunitaria ante la crisis ambiental y la crisis de cuidados.